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LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO JUVENIL: NUEVAS PERSPECTIVAS PARA LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN

María Ángeles Valdemoros-San-Emeterio*, Ana Ponce-de-León-Elizondo**, Eva Sanz-Arazuri***, José Antonio Caride-Gómez****

* Universidad de La Rioja. E-mail: maria-de-los-angeles.valdemoros@unirioja.es

** Universidad de La Rioja. E-mail: ana.ponce@unirioja.es

*** Universidad de La Rioja. E-mail: eva.sanz@unirioja.es

**** Universidad de Santiago de Compostela. E-mail: joseantonio.caride@usc.es

THE INFLUENCE OF THE FAMILY IN THE PHYSICAL SPORTIVE JUVENILE LEISURE: NEW PERSPECTIVES FOR THE REFLECTION AND THE ACTION

CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN: ENTRE LA FAMILIA Y EL OCIO Top

La sociedad de la información y la comunicación nos ha situado ante nuevas necesidades que obligan a realizar reajustes en la organización, planificación y gestión de los tiempos sociales, incluido el ocio.

Por un lado, las familias deben adaptar y/o conciliar sus ritmos a circunstancias laborales, educativas y sociales que afectan, directa o indirectamente, al conjunto de sus miembros, sin que -con demasiada frecuencia- sea factible acomodar la elección de la distribución deseada a las expectativas o realidades que emergen de la vida cotidiana.

Por otro lado, fuera del ámbito familiar, con el fin de evitar que el tiempo libre derive en un ocio nocivo para los jóvenes, se constata el creciente afán por conocer más y mejor sus problemáticas específicas, así como proponer alternativas que las afronten, cada vez más condicionadas por la cultura del consumo y las dificultades que existen para articular y/o armonizar los horarios familiares con los escolares, laborales y sociales.

Estas realidades justifican el interés social y la relevancia científica de llevar a cabo estudios como el presente, que indaga en aquellas variables familiares susceptibles de contribuir a la construcción del ocio juvenil como fuente de desarrollo humano y, más en concreto, de la actividad física de ocio como ámbito privilegiado para el crecimiento personal y el bienestar social.

El ocio inscribe sus realidades en espacios y tiempos especialmente significativos para el desarrollo humano, de cada persona y de la sociedad en su conjunto (McDavid, Cox y Amorose, 2011McDavid, L.; Cox, A. E. y Amorose, A.J. (2011). "The relative roles of physical education teachers and parents in adolescents' leisure-time physical activity motivation and behavior". Psychology of Sport and Exercise, 13 (2), pp. 99-107, http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2011.10.003.; Van der Horst, Oenema, Te Velde y Brug, 2010Van der Horst, K.; Oenema, A.; Te Velde, S.J. y Brug, J. (2010). "Do individual cognitions mediate the association of socio-cultural and physical environmental factors with adolescent sports participation?". Public Health Nutrition, 13 (10A), pp. 1746-1754, http://dx.doi.org/10.1017/S1368980010002314.).

De partida, todo indica que en el logro de un clima familiar propicio para la construcción de un ocio físico-deportivo, que favorezca el desarrollo armónico de los jóvenes, interviene decisivamente en la organización y distribución de los tiempos familiares: en la asunción de las responsabilidades comunes y diferenciadas de cada uno de sus miembros, la atención a las necesidades cotidianas, la transición del trabajo al descanso, las obligaciones del cuidado personal y colectivo, etc. En ellos se constata que los ámbitos laboral, doméstico y escolar son los que más dificultan la conciliación entre quienes participan de sus dinámicas -padres e hijos, fundamentalmente- lo que obliga a revisar el protagonismo que les corresponde en las actuaciones que se llevan a cabo, cada vez más afectados por los complejos y acelerados cambios que se están produciendo en la sociedad de la información y la comunicación (Caballo, Gradaílle y Merelas, 2012Caballo, B.; Gradaílle, R. y Merelas, T. (2012). "Servicios socioeducativos y corresponsabilidad en la conciliación de los tiempos familiares. Situación de la infancia en la Galicia urbana". Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 20, pp. 179-202, http://dx.doi.org/10.7179/PSRI_2012.20.5.; Fraguela, Lorenzo y Varela, 2011Fraguela, R.; Lorenzo, J.J. y Varela, L. (2011). "Escuela, familias y ocio en la conciliación de los tiempos cotidianos de la infancia". Revista de Investigación Educativa, 29 (2), pp. 429-446.; Torres, 2007Torres, R. (2007). "Metáforas sociales del tiempo en España. Una investigación empírica". En Prieto, C. (coord.), Trabajo, género y tiempo social, pp. 173-204. Madrid: Editorial de la Universidad Complutense.). La falta de tiempo, argumenta Schnabel (2011Schnabel, U. (2011). Ocio: la felicidad de no hacer nada. Barcelona: Plataforma editorial., p.19), "es el mayor mal de la sociedad moderna. Ya seamos autónomos o empleados, directivos, políticos o científicos, a todos nos une la sensación de estar permanentemente bajo presión".

Aunque se trata de un problema heredado, las conexiones entre el mundo laboral y familiar inducen a pensar mucho más en una relación de contradicción que de conciliación (Tobío, 2002Tobío, C. (2002). "Conciliación o contradicción: cómo hacen las madres trabajadoras". Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 97, pp. 155-186.), exigiendo que las familias adapten sus ritmos temporales a circunstancias laborales, educativas y sociales cada vez más adversos para la convivencia entre sus miembros. Las complicaciones inherentes a la crisis socioeconómica, supeditando la dinámica familiar a decisiones externas o limitando los recursos disponibles o accesibles en su entorno, han incrementado significativamente las dificultades para conciliar los deseos personales con la vida en común y, de un modo específico, la jornada laboral con los tiempos sociales que habilitan las escuelas, el transporte, el comercio, las prácticas deportivas y culturales, etc.

Fuera del ámbito familiar, lo que ha dado en llamarse "ocio nocivo" constituye una de las principales preocupaciones de las sociedades del desarrollo (marcado por el consumo), de modo que la búsqueda de soluciones a algunos de los problemas que en ellas se plantean, como son el polémico "botellón", la cultura consumista, el individualismo o el aburrimiento, pasan por el ejercicio de un otium cum dignitate -ocio con dignidad- acomodado a los nuevos tiempos (Cuenca, 2002Cuenca, M. (2002). "La educación del ocio. Ámbitos de acción futura". Revista de Educación, número extraordinario, pp. 149-167.). Un ocio que obliga no solo a conocer más y mejor las realidades de los jóvenes y adolescentes sino, también, a proponer alternativas que afronten sus problemáticas específicas, en las que las familias son uno de los principales agentes educativos, sobre todo por las influencias que los valores, actitudes, hábitos o comportamientos generan en las vivencias individuales y colectivas de sus integrantes, ya desde la primera infancia.

La literatura existente, que analiza los vínculos entre diferentes tipologías familiares (socioeconómica, cultural, educativa, laboral, convivencial, etc.) y el ocio físico-deportivo de sus jóvenes, ofrece resultados discrepantes (Cantallops et al., 2012Cantallops, J.; Ponseti, F. J.; Vidal, J.; Borràs, P. A. y Palou, P. (2012). "Adolescencia, sedentarismo y sobrepeso: análisis en función de variables sociopersonales de los padres y del tipo de deporte practicado por los hijos". Retos, 21, pp. 5-8.; Carlson et al., 2010Carlson, S.A.; Fulton, J.E.; Lee, S.M.; Foley, J.T.; Heitzler, C. y Huhman, M. (2010). "Influence of Limit-Setting and Participation in Physical Activity on Youth Screen Time". Pediatrics, 126 (1), pp. 89-96, http://dx.doi.org/10.1542/peds.2009-3374.; Fuemmeler, Anderson y Mâsse, 2011Fuemmeler, B.F.; Anderson, C.B. y Mâsse, L.C. (2011). "Parent-child relationship of directly measured physical activity". International Journal of Behavioural Nutrition and Physical Activity, 8 (17), pp. 1-9, http://dx.doi.org/10.1186/1479-5868-8-17.; Gorely et al., 2009Gorely, T.; Atkin, A.J.; Biddle, S.J.H. y Marshall, S.J. (2009). "Family circumstance, sedentary behaviour and physical activity in adolescents living in England: Project STIL". International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 6 (33), http://dx.doi.org/10.1186/1479-5868-6-33.; Kahn et al., 2008Kahn, J.A.; Huang, B.; Gillman, M.W.; Field, A.E.; Austin, S.B.; Colditz, G.A. y Frazier, A.L. (2008). "Patterns and determinants of physical ativity in U.S. adolescents". Journal of Adolescent Health, 42, pp. 369-377, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2007.11.143.; Lin, Lin y Wu, 2009Lin, C.H.; Lin, S.L. y Wu, C.P. (2009). "The effects of parental monitoring and leisure boredom on adolescents' Internet addiction". Adolescence, 44 (176), pp. 993-1004.; Pérez Milena et al., 2007Pérez Milena, A.; Pérez Milena, R.; Martínez Fernández, M.L.; Leal, F.J.; Mesa, I. y Jiménez Pulido, I. (2007). "Estructura y función de la familia durante la adolescencia: relación con el apoyo social, el consumo de tóxicos y el malestar psíquico". Atención primaria, 39, pp. 61-65, http://dx.doi.org/10.1157/13098670.; Piéron y Ruiz Juan, 2013Piéron, M. y Ruiz Juan, F. (2013). "Influencia del ámbito familiar e iguales en los hábitos físico-deportivos de los jóvenes". Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 51, pp. 525-549.; Piko y Keresztes, 2008Piko, B. y Keresztes, N. (2008). "Sociodemographic and socioeconomic variations in leisure time physical activity in a sample of Hungarian youth". International Journal of Public Health, 53, pp. 306-310, http://dx.doi.org/10.1007/s00038-008-7119-9.; Rangul et al., 2011Rangul, V.; Holmen, T.L.; Bauman, A.; Bratberg, G.H.; Kurtze, N. y Midthjell, K. (2011). "Factors predicting changes in physical activity through adolescence: the young-HUNT study, Norway". Journal of Adolescent Health, 48, pp. 616-624, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2010.09.013.; Richards et al., 2009Richards, R.; Poulton, R.; Reeder, A.I. y Williams, S. (2009). "Childhood and Contemporaneous Correlates of Adolescent Leisure Time Physical Inactivity: A Longitudinal Study". Journal of Adolescent Health, 44, pp. 260-267, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2008.08.005.; Ruiz-Juan, Pierón y Baena-Extremera, 2012Ruiz-Juan, F.; Piéron, M. y Baena-Extremera, A. (2012). "Socialización de la actividad físico-deportiva en adultos: relación con familia, pareja y amigos". Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 34 (1), pp. 34-59.; Sanz, Ponce de León y Valdemoros, 2012Sanz, E.; Ponce de León, A. y Valdemoros, M.A. (2012). "Parental predictors of physical inactivity in Spanish adolescents". Journal of Sports Science and Medicine, 11 (1), pp. 95-101.; Sharp et al., 2006Sharp, E.H.; Caldwell, L.L.; Graham, J.W. y Ridenour, T.A. (2006). "Individual motivation and parental influence on adolescents' experiences of interest in free time: a longitudinal examination". Journal of Youth and Adolescence, 35 (3), pp. 359-372, http://dx.doi.org/10.1007/s10964-006-9045-6.; Thérond, Duyme y Capron, 2002Thérond, C.; Duyme, M. y Capron, C. (2002). "Socioeconomical status (SES) and children behaviour disorders". VIII Conference of the European Association for Research on Adolescence. Oxford: EARA.; Toftegaard-Stockel et al., 2011Toftegaard-Stockel, J.; Nielsen, G.A.; Ibsen, B. y Andersen, L.B. (2011). "Parental, socio and cultural factors associated with adolescents' sports participation in four Danish municipalities". Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 21, pp. 606-611, http://dx.doi.org/10.1111/j.1600-0838.2010.01093.x.; Tuero, Zapico y González, 2012Tuero, C.; Zapico, B. y González, B. (2012). "Deporte en edad escolar y agentes sociales: estudio preliminar sobre la relación entre familia, monitores y deportistas en la provincia de León". Retos, 21, pp. 34-37.; Van der Horst et al., 2010Van der Horst, K.; Oenema, A.; Te Velde, S.J. y Brug, J. (2010). "Do individual cognitions mediate the association of socio-cultural and physical environmental factors with adolescent sports participation?". Public Health Nutrition, 13 (10A), pp. 1746-1754, http://dx.doi.org/10.1017/S1368980010002314.; Van der Horst et al., 2007Van Der Horst, K.; Paw, M.J.C.A.; Twisk, J.W.R. y Van Mechelen, W. (2007). "A brief review on correlates of physical activity and sedentariness in youth". Medicine and Science in Sports and Exercise, 39 (8), pp. 1241-1250, http://dx.doi.org/10.1249/mss.0b013e318059bf35.).

Su análisis sugiere plantear, como hipótesis de partida, que los factores relacionados con el funcionamiento interno familiar son los verdaderos condicionantes en la construcción del ocio físico-deportivo juvenil, quedando relegados otros de alcance educativo, socioeconómico, cultural, estructural o laboral.

En este sentido, formulamos como un objetivo explícito de nuestra contribución revisar la literatura científica -nacional e internacional- que toma como referencia las variables familiares influyentes en la práctica físico-deportiva juvenil en los espacios-tiempos de ocio, sin obviar el importante papel que en ellos tiene o debe tener la educación.

Para llevar a cabo dicha revisión se realizó una búsqueda sistemática en la base de datos electrónica Web of Knowledge, seleccionando como palabras clave las más empleadas científicamente para referirse a cada una de las tres fuentes de nuestro estudio: Funcionamiento familiar "family functioning", Ocio "leisure" y Actividad Física "physical activity", incidicendo en aquellos trabajos pertenecientes a la última década.

Con este propósito el texto se articula en cuatro apartados, comenzando por una breve reflexión acerca del ocio en la sociedad actual, que da paso a la consideración del ocio físico-deportivo como un ámbito privilegiado para el crecimiento-desarrollo personal, a la valoración de la institución familiar en la sociedad de la información y la comunicación y, por último, al análisis de las variables familiares susceptibles de influir en el ocio físico-deportivo juvenil (contexto educativo, pautas educativas y/o económicas, estilos de vida de los padres, estructura y funcionamiento familiar).

Las conclusiones derivadas de este análisis inscriben sus aportes en la apertura y/o profundización del quehacer investigador en la identificación y valoración de los factores familiares que influyen o podrán hacerlo en una doble perspectiva: de un lado, la que ponga en valor la construcción del ocio como una vivencia significativa para el desarrollo humano, a nivel individual y colectivo; de otro, la que promueva el diseño de programas de educación e intervención familiar que favorezcan el crecimiento personal de los jóvenes, al tiempo que contribuye a mejorar sus mecanismos de socialización y participación en la vida social, de forma cotidiana y con visión de futuro.

LAS REALIDADES DEL OCIO Y SU EDUCACIÓN EN UNA SOCIEDAD DE REDES Top

En la sociedad que inicia el siglo XXI, el tiempo de ocio ha pasado de ser una atractiva posibilidad a constituir un derecho en sí mismo, siendo estimado en mayor medida por el colectivo juvenil (Aristegui y Silvestre, 2012Aristegui, I. y Silvestre, M. (2012). "El ocio como valor en la sociedad actual". Arbor, 188, pp. 283-291, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.). A su vez, el ocio se enraiza en el ámbito axiológico, siendo algunos de sus valores distintivos la libertad, la satisfacción y la voluntariedad (Cuenca y Goytia, 2012Cuenca, M. y Goytia, A. (2012). "Ocio experiencial: antecedentes y características". Arbor, 188, pp. 265-281, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.). De ahí su trascendencia para cualquier desarrollo humano que se pretenda, integral e integrador, de todas las personas y del todo en cada persona: individual y colectivo, cognitivo y emocional (Caride, 1998Caride, J.A. (1998). "Educación del ocio y del tiempo libre". En Beas, M. y García, J. (coords.), Atención a los espacios y tiempos escolares, pp. 17-31. Granada: Grupo Editorial Universitario.; Cuenca, 1997Cuenca, M. (1997). "La intervención educativa en ocio y tiempo libre". En AAVV, Nuevos espacios de la educación social, pp. 253-286. Bilbao: Universidad de Deusto., 2009Cuenca, M. (2009). Ocio humanista. Dimensiones y manifestaciones actuales del ocio. Bilbao: Universidad de Deusto.; Quintana, 1991Quintana, J.M. (1991). "El tiempo libre como ámbito humano y cultural". En Quintana, J.M., Iniciativas sociales en educación informal, pp. 402-415. Madrid: Rialp.).

Recientes estudios sobre el ocio (Roberts, 2012Roberts, K. (2012). "El ocio de los jóvenes en la sociedad contemporánea". Arbor, 188, pp. 327-337, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.) centran su atención en los cambios experimentados por los jóvenes europeos en esta dimensión sociobiográfica, poniendo de relieve como desde los años cincuenta del pasado siglo es una de las variables más influyentes en sus trayectorias vitales, afectando a la prolongación de la condición juvenil, a los estilos de vida o al consumo de determinados bienes o servicios, que la crisis socio-económica está modulando o reconduciendo, sobre todo en los colectivos de jóvenes que la padecen más directamente, ya sea a nivel personal o familiar.

En este escenario, Cuenca y Goytia (2012Cuenca, M. y Goytia, A. (2012). "Ocio experiencial: antecedentes y características". Arbor, 188, pp. 265-281, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.) revelan que la sociedad actual concede más oportunidades para la realización de experiencias de ocio, si bien cada individuo las usa de forma diferente, dependiendo de sus actitudes, intereses, competencias y capacidad de disfrute; cuestiones, según los autores, más relacionadas con su formación que con la oferta, por lo que el ocio experiencial de calidad requiere capacitación y, en consecuencia, un serio compromiso pedagógico (Caride, 2012Caride, J.A. (2012). "Lo que el tiempo educa: el ocio como construcción pedagógica y social". Arbor, 188, pp. 301-313, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.).

A pesar de existir numerosas actividades de ocio interesantes y significativas, que configuran un marco idóneo para favorecer un desarrollo humano positivo y experiencias enriquecedoras, la adolescencia es, con frecuencia, una etapa proclive a generar comportamientos que afectan negativamente a la salud (De Bourdeaudhuij y Van Oost, 1998De Bourdeaudhuij, I. y Van Oost, P. (1998). "Family characteristics and positive health behaviors in adolescents and families". Psychology and Health, 13, pp. 785-803, http://dx.doi.org/10.1080/08870449808407432.), añadiendo al aburrimiento, a la falta de ejercicio físico o al descanso inadecuado, prácticas que derivan en violencia, delincuencia o consumo abusivo de sustancias nocivas como el alcohol, el tabaco u otras drogas (Sharp et al., 2006Sharp, E.H.; Caldwell, L.L.; Graham, J.W. y Ridenour, T.A. (2006). "Individual motivation and parental influence on adolescents' experiences of interest in free time: a longitudinal examination". Journal of Youth and Adolescence, 35 (3), pp. 359-372, http://dx.doi.org/10.1007/s10964-006-9045-6.).

Aludimos, por tanto, a un variado conjunto de circunstancias que ponen énfasis en la necesidad de promover una educación del ocio que optimice el crecimiento personal y social de los individuos. Al respecto, la World Leisure and Recreation Association, promotora de la Carta Internacional para la Educación del Ocio (1993World Leisure and Recreation Association (1993). "International Charter for Leisure Education". European Leisure and Recreation Association (ELRA), Summer 1993, pp. 13-16.), considera que el objetivo general de dicha educación debe consistir, entre otros aspectos, en ayudar a que los jóvenes conquisten una deseable calidad de vida a través de su tiempo libre, mediante el fomento y el desarrollo de valores, actitudes, conocimientos y habilidades que incidan en los modos de socializarse. Una Educación del Ocio que invoca valores significativos para el desarrollo humano, la innovación y transformación social, en una sociedad red cada vez más necesitada de estímulos pedagógicos, culturales y sociales (Caride, 2012Caride, J.A. (2012). "Lo que el tiempo educa: el ocio como construcción pedagógica y social". Arbor, 188, pp. 301-313, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2012.754n2001.).

EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO COMO ÁMBITO PRIVILEGIADO PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL Top

Son muchas las investigaciones que han destacado el valor educativo del ocio físico-deportivo para el desarrollo personal y social de jóvenes y adolescentes (Blasco et al., 1996Blasco, T.; Capdevilla, L.; Cruz, J.; Pintanel, M. y Valiente, L. (1996). "Evolución de los patrones de actividad física en estudiantes universitarios". Revista de Psicología del Deporte, 9-10, pp. 51-63.; Duda y White, 1992Duda, J. L. y White, S.A. (1992). "Goal orientations and beliefs about the causes of sport success among elite skiers". The Sport Psychologist, 6, pp. 334-343.; Gutiérrez Sanmartín, 2004Gutiérrez Sanmartín, M. (2004). "El valor del deporte en la educación integral del ser humano". Revista de Educación, 335, pp. 105-126.).

Más en concreto, el Consejo Superior de Deportes (2010aConsejo Superior de Deportes (2010a). Plan integral para la actividad física y el deporte, [en línea]. [Fecha de consulta: 2 de septiembre de 2013]. Disponible enhttp://goo.gl/exySU0., 2010bConsejo Superior de Deportes (2010b). Encuesta sobre los hábitos deportivos en España 2010, [en línea]. [Fecha de consulta: 2 de septiembre de 2013]. Disponible en http://goo.gl/TcS2QY.) verifica que el deporte constituye un valioso instrumento de integración social, que facilita el acercamiento entre personas de distintas nacionalidades y culturas, así como la promoción de hábitos solidarios y actitudes inclusivas, beneficiando, por ende, la calidad de las relaciones humanas.

Se confirma, además, que la práctica de actividad física aumenta las destrezas sociales, mejora la comunicación y los procesos de liderazgo (Reitman, O'Callaghan y Mitchell, 2005Reitman, D.; O'Callaghan, P. M. y Mitchel, P. (2005). "Parent as coach: enhancing sports participation and social behaviour for ADHD-diagnosed children". Child and Family Behavior Therapy, 27 (2), pp. 57-68, http://dx.doi.org/10.1300/J019v27n02_06.), agrandando las interacciones grupales y la cooperación entre iguales, al tiempo que reduce los desajustes, la vulnerabilidad y el aislamiento social. En este sentido, diferentes investigaciones (Griffin, 1985Griffin, P. (1985). "Boys' participation styles in a middle school physical education team sports unit". Journal of Teaching in Physical Education, 4, pp. 100-110.; Moreno y Hellín, 2002Moreno, J. A. y Hellín, G. (2002). "¿Es importante la Educación Física? Su valoración según la edad del alumno y el tipo de centro". Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 8, [en línea]. [Fecha de consulta: 2 de agosto de 2013]. Disponible en http://cdeporte.rediris.es/revista/.; Velázquez y Hernández, 2003Velázquez, R. y Hernández, J.L. (2003). "Deporte y formación de actitudes y valores en los niños, niñas y adolescentes de la comunidad de Madrid". Revista de Educación, 331, pp. 369-398.) ratifican que los jóvenes destacan el valor de la amistad y las relaciones sociales en su actividad física, siendo variables influyentes en su promoción y mantenimiento.

Se constata, asimismo, que el ocio físico-deportivo impulsa valores orientados a optimizar el desarrollo personal, siendo una práctica que además de favorecer la autoestima, el autoconcepto y la autoconfianza (Ponce de León et al., 2009Ponce de León, A.; Sanz, E.; Valdemoros, M.A. y Ramos, R. (2009). "Los valores personales en el ocio físico-deportivo. Un estudio con jóvenes, padres y profesores". Bordón, 61 (1), pp. 29-41.; Ruiz de Azúa, Rodríguez y Goñi, 2005Ruiz de Azúa, S.; Rodríguez, A. y Goñi, A. (2005). "Variables socioculturales en la construcción del autoconcepto físico". Cultura y Educación, 17 (3), pp. 225-238, http://dx.doi.org/10.1174/113564005774462582.), contribuye a que los individuos se sientan más seguros de sí mismos y de su aspecto, que se relaciona con una menor exposición a comportamientos de riesgo y a hábitos de vida insalubres (Nelson y Gordon-Larsen, 2006Nelson, M. y Gordon-Larsen, P. (2006). "Physical activity and sedentary behaviour patterns are associated with selected adolescent health risk behaviours". Pediatrics, 117 (4), pp. 1281-1290, http://dx.doi.org/10.1542/peds.2005-1692.). El estado emocional también guarda una estrecha relación con la actividad física, tanto en su cantidad como en su calidad. Autores como Sacker y Cable (2006Sacker, A. y Cable, N. (2006). "Do adolescent leisure-time physical activities foster health and web-being in adulthood? Evidence from two British birth cohorts". European Journal of Public Health, 16 (3), pp. 331-335, http://dx.doi.org/10.1093/eurpub/cki189.) asocian el bienestar psicológico del adulto a las prácticas de ocio físico-deportivo que realizaron en su adolescencia; a su vez, Ussher, Owen et al., (2007Ussher, M.; Owen, C. G.; Cook, D. y Whincup, P. (2007). "The relationship between physical activity, sedentary behavior and psychological wellbeing among adolescents". Social Psychiatry and Psychiatry Epidemiology, 42, pp. 851-856, http://dx.doi.org/10.1007/s00127-007-0232-x.) ponen de manifiesto una fuerte relación entre un bajo estado de bienestar emocional en el adolescente y un nivel de actividad física reducido.

LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN UNIVERSAL Y PLURAL EN LA SOCIEDAD RED Top

La sociedad del siglo XXI se identifica con la sociedad de la información y la comunicación, con espacios y tiempos cada vez más condicionados por los constantes y vertiginosos cambios que en ella acontecen, entre lo real y lo virtual. Un conjunto de circunstancias en las que inscribe sus realidades la institución familiar, dando como resultado una compleja diversidad de estructuras y tipos de familia que dificulta su definición, al menos si se pretende que sea válida para todas sus modalidades, tanto en sus elementos socioculturales como biológicos. Como diría Iglesias de Ussel (1998Iglesias de Ussel, J. (1998). "Familia". En Giner, S.; Lamo de Espinosa, E. y Torres, C. (eds.), Diccionario de Sociología, pp. 293-295. Madrid: Alianza Editorial., p.293), aun siendo "la más universal de las instituciones sociales... sus formas históricas han sido demasiado diversas para poder subsumirlas en un único concepto". La familia, en realidad, son familias. Que esto suceda no solo comporta que estén cambiando los modos de entenderlas, sino y, sobre todo, cómo se han ido incorporando a sus concepciones las importantes diferencias de carácter transcultural que las informan (Álvarez y Rodríguez, 2008Álvarez Rodríguez, J. y Rodríguez Sabiote, C. (2008). "El valor de la institución familiar en los jóvenes universitarios de la Universidad de Granada". Bordón, 60 (1), pp. 7-21.), en sus funciones, organización y estructura relacional. Las nuevas formas de articulación de las familias no implica la desaparición de la familia, sino una mayor apertura del sistema familiar a la heterogeneidad, tanto en su composición y tamaño (familia troncal tradicional o convencional, monoparental, polinuclear, parejas de hecho, etc.) o en las relaciones que mantiene con otras estructuras socio-institucionales, desde el Estado hasta la Iglesia, pasando por la escuela, los servicios sociales, etc.

Con carácter general, puede decirse que la familia -las familias- son sistemas formalizados, abiertos, propositivos y autorregulados, que llevan inherentes unas estructuras jerárquicas entre sus miembros, reguladas por normas que delimitan sus relaciones internas y externas, que tienen como finalidad salvaguardar la pertenencia de sus miembros, a los que unen vínculos de afecto e intimidad (Álvarez y Rodríguez, 2008Álvarez Rodríguez, J. y Rodríguez Sabiote, C. (2008). "El valor de la institución familiar en los jóvenes universitarios de la Universidad de Granada". Bordón, 60 (1), pp. 7-21.; García-Roca, 1999García-Roca, J. (1999). "Composición y funciones básicas de la familia". En Gimeno, A., La familia: el desafío de la diversidad, pp. 33-62. Barcelona: Ariel.; Romero, 2002Romero, C. (2002). "La familia desde una perspectiva sistémico-dinámica". En Gervilla, E. (coord.), Educación familiar. Nuevas relaciones humanas y humanizadoras, pp. 155-165. Madrid: Narcea.).

Al margen de otras consideraciones, su caracterización como una célula básica de la sociedad -en palabras de Augusto Comte- sigue reflejándose en el hecho de ser la institución más valorada por todos los ciudadanos, cualquiera que sea su edad, género o clase social: un ámbito privilegiado para la convivencia y la transmisión de saberes fundamentales relacionados con la socialización en la vida cotidiana, que propician o inhiben la transferencia de hábitos, habilidades y pautas de convivencia (Elzo, 2004Elzo, J. (2004). "Tipología y socialización de las familias españolas". Arbor, 702, pp. 205-229, http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2004.i702.566.).

Apoyándonos en Satir (2007Satir, V. (2007). Terapia familiar paso a paso. Mexico: Editorial Pax México.), uno de los principales referentes en las investigaciones en el campo de la terapia familiar, diremos que aquellas familias que promuevan y respeten las diferencias individuales, que acepten los errores, en las que exista comunicación entre todos sus miembros y con el entorno, y que cuenten con un sistema de reglas de convivencia flexible, contribuirán al desarrollo de jóvenes más plenos, lo que indica que los tiempos y los espacios familiares son un terreno propicio para la construcción del ocio como una experiencia de desarrollo humano estimable y valiosa (Cuenca, 2013Cuenca, M. (2013). "Ocio valioso en tiempos de crisis". En Torío, S.; García-Pérez, O.; Peña, J.V. y Fernández, C. (coords.), La crisis social y el estado del bienestar: las respuestas de la pedagogía social, pp. 5-20. Oviedo: Universidad de Oviedo.).

Esta circunstancia recuerda, como ya hemos anticipado, que la institución familiar goza de un gran aprecio social; tanto que a pesar de los cambios que se viene experimentando en las últimas décadas, sigue siendo valorada como uno de los pilares fundamentales de la vida personal y social: un núcleo cardinal con alta capacidad pedagógica, en la que se gesta el proceso de socialización del individuo y su educación en valores, que ayuda a la orientación vital y proporciona estabilidad (Álvarez y Rodríguez, 2008Álvarez Rodríguez, J. y Rodríguez Sabiote, C. (2008). "El valor de la institución familiar en los jóvenes universitarios de la Universidad de Granada". Bordón, 60 (1), pp. 7-21.). Complementariamente, abundan los estudios han constatado la importancia del papel de los padres como germen de apoyo en el ajuste emocional y conductual de los hijos (Demaray y Malecki, 2002Demaray, M. K. y Malecki, C. K. (2002). "The relationship between perceived social support and maladjustment for student at risk". Psychology in the Schools, 39 (3), pp. 305-316, http://dx.doi.org/10.1002/pits.10018.; Jackson y Warren, 2000Jackson, Y. y Warren, J. S. (2000). "Appraisal, social support, and life events: predicting outcomes behavior in school-age children". Child Development, 71 (5), pp. 1441-1457, http://dx.doi.org/10.1111/1467-8624.00238.; Juang y Silbereisen, 1999Juang, L. P. y Silbereisen, R. K. (1999). "Supportive parenting and adolescent adjustment across time informer East and West German". Journal of Adolescence, 22 (6), pp. 719-736, http://dx.doi.org/10.1006/jado.1999.0267.).

No obstante, los diferentes tipos y modelos de familia que coexisten en la sociedad contemporánea obligan a replantear algunas de las convenciones en las que nos hemos ido instalando en el pasado, entre otras: que la familia nuclear ya no es imprescindible para el establecimiento de unas relaciones familiares positivas y un desarrollo psicológico saludable en el joven (Pérez Milena et al., 2007Pérez Milena, A.; Pérez Milena, R.; Martínez Fernández, M.L.; Leal, F.J.; Mesa, I. y Jiménez Pulido, I. (2007). "Estructura y función de la familia durante la adolescencia: relación con el apoyo social, el consumo de tóxicos y el malestar psíquico". Atención primaria, 39, pp. 61-65, http://dx.doi.org/10.1157/13098670.); o que la estructura familiar ha dejado de ser un factor decisivo para una adecuada percepción, por parte de los adolescentes, de las funciones que cabe atribuirle a las familias (Pérez Milena et al., 2009Pérez Milena, A.; Martínez Fernández, M.L.; Mesa, I.; Pérez Milena, R.; Leal, F.J. y Jiménez Pulido, I. (2009). "Cambios en la estructura y en la función familiar del adolescente en la última década (1997-2007)". Atención primaria, 41 (9), pp. 479-486, http://dx.doi.org/10.1016/j.aprim.2009.03.015.). Dos cuestiones que al poner en relación a las familias con el ocio juvenil, acentúan el interés de una línea de investigación con un creciente protagonismo en las Ciencias Sociales y de la Educación. En síntesis: todo indica que el rol materno-parental ocupa un lugar relevante en la construcción adecuada del ocio de los hijos, en general, y del ocio físico-deportivo, en particular, desde la infancia hasta la juventud.

VARIABLES FAMILIARES SUSCEPTIBLES DE INFLUIR EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO JUVENIL Top

La literatura científica evidencia que las madres y los padres juegan un importante papel en la motivación para la actividad física de sus hijos adolescentes en el espacio y el tiempo de ocio (McDavid, Cox y Amorose, 2011McDavid, L.; Cox, A. E. y Amorose, A.J. (2011). "The relative roles of physical education teachers and parents in adolescents' leisure-time physical activity motivation and behavior". Psychology of Sport and Exercise, 13 (2), pp. 99-107, http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2011.10.003.; Piéron y Ruiz Juan, 2013Piéron, M. y Ruiz Juan, F. (2013). "Influencia del ámbito familiar e iguales en los hábitos físico-deportivos de los jóvenes". Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 51, pp. 525-549.; Sanz, Ponce de León y Valdemoros, 2012Sanz, E.; Ponce de León, A. y Valdemoros, M.A. (2012). "Parental predictors of physical inactivity in Spanish adolescents". Journal of Sports Science and Medicine, 11 (1), pp. 95-101.; Tuero, Zapico y González, 2012Tuero, C.; Zapico, B. y González, B. (2012). "Deporte en edad escolar y agentes sociales: estudio preliminar sobre la relación entre familia, monitores y deportistas en la provincia de León". Retos, 21, pp. 34-37.; Van der Horst et al., 2010Van der Horst, K.; Oenema, A.; Te Velde, S.J. y Brug, J. (2010). "Do individual cognitions mediate the association of socio-cultural and physical environmental factors with adolescent sports participation?". Public Health Nutrition, 13 (10A), pp. 1746-1754, http://dx.doi.org/10.1017/S1368980010002314.).

Al respecto, y entre las líneas empíricas que han focalizado su atención en las variables familiares que ejercen algún tipo de influjo en la construcción del ocio juvenil, se señalan cinco aspectos o dimensiones en los que las realidades familiares tienen un especial significado, principalmente: el estilo educativo familiar, el nivel educativo y/o económico de los padres, los estilos de vida parentales, la estructura familiar y el funcionamiento familiar. Nos detendremos, brevemente, en cada una de ellas:

1. En lo que atañe al estilo educativo familiar son muchas las contribuciones, nacionales e internacionales, que afirman que la participación de los jóvenes en unas u otras actividades de ocio se relacionan con los estilos educativos familiares (Borawski et al., 2003Borawski, E.A.; Levers-Landis, C.E.; Lovergreen, L.D. y Trapl, E.S. (2003). "Parenting monitoring, negotiated unsupervised time, and parental trust: the role of perceived parenting practices in adolescent health risk behaviors". Journal of Adolescent Health, 33, pp. 60-70, http://dx.doi.org/10.1016/S1054-139X(03)00100-9.; Bumpus, Crouter, McHale, 2001Bumpus, M.F.; Crouter, A.C. y McHale, S.M. (2001). "Parental autonomy granting during adolescence: exploring gender differences in context". Developmental Psychology, 37, pp. 163-173, http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.37.2.163.; Kristjansson et al., 2010Kristjansson, A.L.; James, J.E.; Allegrante, J.P.; Sigfusdottir, I.D. y Helgason, A.R. (2010). "Adolescent substance use, parental monitoring, and leisure-time activities: 12-year outcomes of primary prevention in Iceland". Preventive Medicine, 51, pp. 168-171, http://dx.doi.org/10.1016/j.ypmed.2010.05.001.; Pate et al., 2011Pate, R.R.; Mitchell, J.A.; Byun, W. y Dowda, M. (2011). "Sedentary behaviour in youth". British Journal of Sport Medicine, 45 (11), pp. 906-913, http://dx.doi.org/10.1136/bjsports-2011-090192.; Smetana y Daddis, 2002Smetana, J.G. y Daddis, C. (2002). "Domain-specific antecedents of parental psychological control and monitoring: the role of parenting beliefs and practices". Child Development, 73, pp. 563-580, http://dx.doi.org/10.1111/1467-8624.00424.; Tomás, Tort y Costa, 2007Tomás, M.T.C.; Tort, B.E. y Costa, J.A.G. (2007). "Characteristics that define the "botellón" phenomenon in university students and adolescents". Adicciones, 19 (4), pp. 357-372.), determinando que cuando los padres-madres son permisivos con sus hijos es más fácil que los jóvenes adopten estilos de ocio poco saludables o adictivos, como el consumo de alcohol y otras drogas, o el uso abusivo de televisión, Internet, consolas o videojuegos. Al respecto, cabe destacar que mientras unos autores afirman que un control por parte de los padres sobre lo que hacen sus hijos se asocia con un ocio más saludable y menos sedentario de sus descendientes (Carlson et al., 2010Carlson, S.A.; Fulton, J.E.; Lee, S.M.; Foley, J.T.; Heitzler, C. y Huhman, M. (2010). "Influence of Limit-Setting and Participation in Physical Activity on Youth Screen Time". Pediatrics, 126 (1), pp. 89-96, http://dx.doi.org/10.1542/peds.2009-3374.; Lin, Lin y Wu, 2009Lin, C.H.; Lin, S.L. y Wu, C.P. (2009). "The effects of parental monitoring and leisure boredom on adolescents' Internet addiction". Adolescence, 44 (176), pp. 993-1004.), otros detectan que la vigilancia de los padres ejerce un efecto negativo en el ocio de sus hijos (Piéron y Ruiz Juan, 2013Piéron, M. y Ruiz Juan, F. (2013). "Influencia del ámbito familiar e iguales en los hábitos físico-deportivos de los jóvenes". Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 51, pp. 525-549.; Sharp et al., 2006Sharp, E.H.; Caldwell, L.L.; Graham, J.W. y Ridenour, T.A. (2006). "Individual motivation and parental influence on adolescents' experiences of interest in free time: a longitudinal examination". Journal of Youth and Adolescence, 35 (3), pp. 359-372, http://dx.doi.org/10.1007/s10964-006-9045-6.). Las discrepancias en los resultados obtenidos evocan la necesidad de continuar indagando en estas variables familiares.

2. En referencia al nivel educativo y/o económico de los padres, son abundantes los estudios que analizan la relación existente entre estas variables y las actividades de ocio de los hijos. Tampoco aquí los investigadores se ponen de acuerdo, puesto que se encuentran trabajos que señalan una asociación significativa entre el ocio de los jóvenes de ambos sexos y el nivel educativo y/o económico de los dos progenitores (Gorely et al., 2009Gorely, T.; Atkin, A.J.; Biddle, S.J.H. y Marshall, S.J. (2009). "Family circumstance, sedentary behaviour and physical activity in adolescents living in England: Project STIL". International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 6 (33), http://dx.doi.org/10.1186/1479-5868-6-33.; Piko y Keresztes, 2008Piko, B. y Keresztes, N. (2008). "Sociodemographic and socioeconomic variations in leisure time physical activity in a sample of Hungarian youth". International Journal of Public Health, 53, pp. 306-310, http://dx.doi.org/10.1007/s00038-008-7119-9.; Van der Horst et al., 2007Van Der Horst, K.; Paw, M.J.C.A.; Twisk, J.W.R. y Van Mechelen, W. (2007). "A brief review on correlates of physical activity and sedentariness in youth". Medicine and Science in Sports and Exercise, 39 (8), pp. 1241-1250, http://dx.doi.org/10.1249/mss.0b013e318059bf35.), frente a otros que detectan cómo tan solo el nivel educativo o económico de uno de los dos, padre o madre, se relaciona con las actividades de ocio de sus hijos e hijas o tan solo de alguno de ellos (Rangul et al., 2011Rangul, V.; Holmen, T.L.; Bauman, A.; Bratberg, G.H.; Kurtze, N. y Midthjell, K. (2011). "Factors predicting changes in physical activity through adolescence: the young-HUNT study, Norway". Journal of Adolescent Health, 48, pp. 616-624, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2010.09.013.; Toftegaard-Stockel et al., 2011Toftegaard-Stockel, J.; Nielsen, G.A.; Ibsen, B. y Andersen, L.B. (2011). "Parental, socio and cultural factors associated with adolescents' sports participation in four Danish municipalities". Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 21, pp. 606-611, http://dx.doi.org/10.1111/j.1600-0838.2010.01093.x.; Wight et al., 2009Wight, V.R.; Price, J.; Bianchi, S.M. y Hunt, B.R. (2009). "The time use of teenagers". Social Science Research, 38, pp. 792-809, http://dx.doi.org/10.1016/j.ssresearch.2009.05.009.). Incluso, algunas investigaciones recientes apuntan que no existe ninguna concordancia significativa entre el nivel cultural y/o económico de los padres y el tipo de ocio de los jóvenes (Sanz, Ponce de León y Valdemoros, 2012Sanz, E.; Ponce de León, A. y Valdemoros, M.A. (2012). "Parental predictors of physical inactivity in Spanish adolescents". Journal of Sports Science and Medicine, 11 (1), pp. 95-101.). La disparidad de resultados obliga a dar continuidad a la investigación de estos factores parentales, susceptibles de influir en el ocio físico-deportivo de los hijos.

3. Continuando con la variable estilo de vida de los padres, los estudiosos del ocio físico-deportivo tampoco coinciden en sus hallazgos (análisis, resultados, etc.) observándose dos tendencias principales: de un lado, los que refuerzan la teoría de que los padres se constituyen en modelo por excelencia para el aprendizaje de valores, actitudes y comportamientos de sus hijos, al concluir que la práctica físico-deportiva de ambos progenitores se relaciona con la de los hijos, tanto chicas como chicos (Cantallops et al., 2012Cantallops, J.; Ponseti, F. J.; Vidal, J.; Borràs, P. A. y Palou, P. (2012). "Adolescencia, sedentarismo y sobrepeso: análisis en función de variables sociopersonales de los padres y del tipo de deporte practicado por los hijos". Retos, 21, pp. 5-8.; Fuemmeler, Anderson y Mâsse, 2011Fuemmeler, B.F.; Anderson, C.B. y Mâsse, L.C. (2011). "Parent-child relationship of directly measured physical activity". International Journal of Behavioural Nutrition and Physical Activity, 8 (17), pp. 1-9, http://dx.doi.org/10.1186/1479-5868-8-17.; Richards et al., 2009Richards, R.; Poulton, R.; Reeder, A.I. y Williams, S. (2009). "Childhood and Contemporaneous Correlates of Adolescent Leisure Time Physical Inactivity: A Longitudinal Study". Journal of Adolescent Health, 44, pp. 260-267, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2008.08.005.; Piéron y Ruiz Juan, 2013Piéron, M. y Ruiz Juan, F. (2013). "Influencia del ámbito familiar e iguales en los hábitos físico-deportivos de los jóvenes". Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 51, pp. 525-549.; Ruiz-Juan, Piéron y Baena-Extremera, 2012Ruiz-Juan, F.; Piéron, M. y Baena-Extremera, A. (2012). "Socialización de la actividad físico-deportiva en adultos: relación con familia, pareja y amigos". Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 34 (1), pp. 34-59.; Toftegaard-Stockel et al., 2011Toftegaard-Stockel, J.; Nielsen, G.A.; Ibsen, B. y Andersen, L.B. (2011). "Parental, socio and cultural factors associated with adolescents' sports participation in four Danish municipalities". Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 21, pp. 606-611, http://dx.doi.org/10.1111/j.1600-0838.2010.01093.x.; Van der Horst et al., 2010Van der Horst, K.; Oenema, A.; Te Velde, S.J. y Brug, J. (2010). "Do individual cognitions mediate the association of socio-cultural and physical environmental factors with adolescent sports participation?". Public Health Nutrition, 13 (10A), pp. 1746-1754, http://dx.doi.org/10.1017/S1368980010002314.); de otro, los que indican que la actividad física de padres y madres se relaciona con la de sus hijas pero no con la de sus hijos (Dumith et al., 2010Dumith, S.C.; Domingues, M.R.; Gigante, D.P.; Hallal, P.C.; Menezes, A.M.B. y Kohl, H.W. (2010). "Prevalence and correlates of physical activity among adolescents from Southern Brazil". Revista de Saúde Pública, 44 (3), pp. 457-467, http://dx.doi.org/10.1590/S0034-89102010000300009.); a los que se añaden investigaciones que ponen de relieve que solo la ejercitación de la madre, no la del padre, se asocia con la actividad física de los hijos de ambos géneros (Kahn et al., 2008Kahn, J.A.; Huang, B.; Gillman, M.W.; Field, A.E.; Austin, S.B.; Colditz, G.A. y Frazier, A.L. (2008). "Patterns and determinants of physical ativity in U.S. adolescents". Journal of Adolescent Health, 42, pp. 369-377, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2007.11.143.) o, incluso, favorece que su hija, no su hijo, deje de ser inactiva (Rangul et al., 2011Rangul, V.; Holmen, T.L.; Bauman, A.; Bratberg, G.H.; Kurtze, N. y Midthjell, K. (2011). "Factors predicting changes in physical activity through adolescence: the young-HUNT study, Norway". Journal of Adolescent Health, 48, pp. 616-624, http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2010.09.013.). Una vez más, ante la divergencia de resultados, se hace necesario prolongar la investigación en torno a este tipo de factores, susceptibles de condicionar la actividad física del adolescente en los espacios y tiempos de ocio.

4. Cuando se toma en consideración la estructura familiar todo indica, en la sociedad del siglo XXI, que estamos obligados a reinventar la institución familiar, reconociendo la coexistencia de múltiples tipos de familia (Bolívar, 2006Bolívar, A. (2006). "Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común". Revista de Educación, 339, pp. 119-146.), siendo numerosos los estudios que analizan la relación que se da entre la estructura familiar y el ocio de los jóvenes. Algunos autores han llegado a constatar que quienes pertenecen a familias monoparentales manifiestan un mayor comportamiento sedentario que aquellos que viven en familias biparentales (Gorely et al., 2009Gorely, T.; Atkin, A.J.; Biddle, S.J.H. y Marshall, S.J. (2009). "Family circumstance, sedentary behaviour and physical activity in adolescents living in England: Project STIL". International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 6 (33), http://dx.doi.org/10.1186/1479-5868-6-33.; Thérond, Duyme y Capron, 2002Thérond, C.; Duyme, M. y Capron, C. (2002). "Socioeconomical status (SES) and children behaviour disorders". VIII Conference of the European Association for Research on Adolescence. Oxford: EARA.). Por el contrario, Domínguez y Arroyo (2001Domínguez, M. y Arroyo, A. (2001). "La socialización de los hijos en las familias monoparentales". Revista de Educación, 325, pp. 99-112.) comprueban que este hecho no ha de implicar necesariamente problema alguno, constituyéndose en factores de riesgo las desventajas económicas, la pobreza, una inadecuada comunicación o los problemas afectivos. En la misma línea, Pérez Milena et al. (2007Pérez Milena, A.; Pérez Milena, R.; Martínez Fernández, M.L.; Leal, F.J.; Mesa, I. y Jiménez Pulido, I. (2007). "Estructura y función de la familia durante la adolescencia: relación con el apoyo social, el consumo de tóxicos y el malestar psíquico". Atención primaria, 39, pp. 61-65, http://dx.doi.org/10.1157/13098670.) verifican que la estructura familiar no condiciona el ocio de los hijos, dado que no influye ni en la sensación de apoyo social que estos experimentan, en el consumo de sustancias, en la presencia de indicios de malestar emocional, por lo que se estima que la atención familiar en esta época ha de focalizarse en el fomento de una dinámica familiar positiva, independientemente de la estructura familiar (Pérez Milena et al., 2009Pérez Milena, A.; Martínez Fernández, M.L.; Mesa, I.; Pérez Milena, R.; Leal, F.J. y Jiménez Pulido, I. (2009). "Cambios en la estructura y en la función familiar del adolescente en la última década (1997-2007)". Atención primaria, 41 (9), pp. 479-486, http://dx.doi.org/10.1016/j.aprim.2009.03.015.).

5. Por último, se aborda el funcionamiento familiar como una variable susceptible de influir en el ocio de los hijos e hijas, siendo especialmente significativa su incidencia en las prácticas físico-deportivas. Cabe destacar que en el estudio que estamos realizando -"De los tiempos educativos a los tiempos sociales: la cotidianidad familiar en la construcción del ocio físico-deportivo juvenil"- se utilizará como referente el Modelo Circumplejo de Sistemas Familiares y Maritales (Olson, 2000Olson, D.H. (2000). "Circumplex model of marital and family systems". Journal of Family Therapy, 22 (2), pp. 144-167, http://dx.doi.org/10.1111/1467-6427.00144.; Olson, Sprenkle y Russell, 1979Olson, D.; Sprenkle, D. H. y Russell, C.R. (1979). "Circumplex Model of marital and family systems. I. Cohesion and adaptability dimensions, family types, and clinical applications". Family Process, 18, pp. 3-28, http://dx.doi.org/10.1111/j.1545-5300.1979.00003.x.), al ser uno de los que mayor repercusión ha experimentado en los últimos años en la esfera académica; lo hacemos en la medida en que integra diversos conceptos a los que se recurre en la terapia familiar, enfatizando la necesidad de valorar el funcionamiento familiar atendiendo a tres variables o constructos fundamentales: la cohesión, la flexibilidad y la comunicación. A ellos se agregan otros conceptos (Martínez-Pampliega, Iraurgi y Sanz, 2011Martínez-Pampliega, A.; Iraurgi, I. y Sanz, M. (2011). "Validez estructural del FACES-20Esp: Versión española de 20 ítems de la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar". Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 29 (1), pp. 147-165.) que ayudan a su explicación y comprensión.

   La cohesión será entendida como la reciprocidad emocional que se da o puede darse entre los miembros de la familia, queda asociada a los lazos familiares, a la implicación familiar, al respeto mutuo entre padres e hijos, o al establecimiento de "fronteras internas" en las relaciones intergeneracionales.

   La flexibilidad se interpreta como la capacidad para hacer frente, de modo adecuado, a los cambios y/o adaptaciones que se requieran en una determinada coyuntura, aprendiendo de las diferentes experiencias y situaciones a las que puedan dar lugar, a menudo con algún tipo de consecuencia práctica en los procesos de liderazgo, la negociación, la disciplina, los roles o las reglas que adopten las personas que participen en ellas.

   Por último, la comunicación se concibe como el acto de dar a conocer a los distintos miembros de la familia las informaciones que pueden y/o deben compartir: ideas, pensamientos, sentimientos, decisiones, etc. que les afectan, facilitando o inhibiendo la cohesión y la flexibilidad que se precisa para satisfacer las necesidades y demandas que surjan. Entre los conceptos ligados a la comunicación cabe destacar la empatía y la escucha activa por parte del receptor, las habilidades del emisor, la libertad y la claridad de expresión, la continuidad, la lealtad y la consideración.

   De todo ello se infiere que un sistema familiar tendrá un funcionamiento poco saludable cuando exista falta de comunicación, sea muy poco o demasiado flexible y/o cuando la dependencia al grupo sea excesiva, de lo que resulta un sistema de desequilibrios, incapaz de dar respuesta a las demandas que emergen en una sociedad tan cambiante como la que habitamos (Smith, Freeman y Zabriskie, 2009Smith, K.M.; Freeman, P.A. y Zabriskie, R. B. (2009). "An Examination of Family Communication within the Core and Balance Model of Family Leisure Functioning". Family Relations, 58 (1), pp. 79-90, http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-3729.2008.00536.x.). Además, se constata que tanto una buena comunicación entre padres e hijos (Sharp et al., 2006Sharp, E.H.; Caldwell, L.L.; Graham, J.W. y Ridenour, T.A. (2006). "Individual motivation and parental influence on adolescents' experiences of interest in free time: a longitudinal examination". Journal of Youth and Adolescence, 35 (3), pp. 359-372, http://dx.doi.org/10.1007/s10964-006-9045-6.; Smith, Freeman y Zabriskie, 2009Smith, K.M.; Freeman, P.A. y Zabriskie, R. B. (2009). "An Examination of Family Communication within the Core and Balance Model of Family Leisure Functioning". Family Relations, 58 (1), pp. 79-90, http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-3729.2008.00536.x.) como una adecuada cohesión y flexibilidad familiar (Hornberger, Zabriskie y Freeman, 2010Hornberger, L.B.; Zabriskie, R.B. y Freeman, P. (2010). "Contributions of Family Leisure to Family Functioning Among Single-Parent Families". Leisure Sciences, 32 (2), pp. 143-161, http://dx.doi.org/10.1080/01490400903547153.; Smith et al., 2009Smith, K.M.; Freeman, P.A. y Zabriskie, R. B. (2009). "An Examination of Family Communication within the Core and Balance Model of Family Leisure Functioning". Family Relations, 58 (1), pp. 79-90, http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-3729.2008.00536.x.) favorecen un ocio juvenil y familiar positivo en el que se disfrutan experiencias interesantes, atractivas y enriquecedoras, lo que se relaciona significativamente con una mayor satisfacción en la vida familiar (Agate et al., 2009Agate, J.R.; Zabriskie, R.B.; Agate, S.T. y Poff, R. (2009). "Family Leisure Satisfaction and Satisfaction with Family Life". Journal of Leisure Research, 41 (2), pp. 205-223.). Asimismo, investigadores españoles (Ruiz-Juan, Piéron y Baena-Extremera, 2012Ruiz-Juan, F.; Piéron, M. y Baena-Extremera, A. (2012). "Socialización de la actividad físico-deportiva en adultos: relación con familia, pareja y amigos". Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 34 (1), pp. 34-59.) verifican que cuando una familia carece de un patrón de estilo de vida común y coherente, puede esperarse escasa probabilidad de que los hijos adquieran hábitos de vida activos. De ahí que podamos afirmar que la convivencia interna familiar es la única variable de las analizadas que ofrece sintonía en sus hallazgos, ratificando que la cohesión, la flexibilidad y la comunicación son tres factores decisivos en la construcción y consolidación de un ocio físico-deportivo integrador, ya desde las primeras etapas evolutivas del ser humano.

CONCLUSIONES Top

La reflexión científica ofrece conclusiones discrepantes sobre la vinculación entre el estilo educativo familiar, el nivel educativo y/o económico de los padres, el comportamiento modelo de los padres o la estructura familiar, y el ocio de los hijos e hijas adolescentes. Hay estudios que relacionan el control parental con estilos de vida saludable y otros lo desligan; otras investigaciones vinculan el nivel educativo y económico de los progenitores con la actividad de ocio, mientras que otras lo disocian. De ahí que podamos afirmar que no se existe unanimidad acerca de la relación que existe entre los estilos de vida de los progenitores y el de sus descendientes; finalmente, tampoco hay consenso acerca de si el modelo de familia es una variable condicionante.

Frente a ello, coincidiendo con nuestra hipótesis de partida, la literatura existente centra su atención en el funcionamiento interno (o, si se prefiere, en la convivencia familiar), como una variable contextual, susceptible de mediar y condicionar la adquisición y/o la consolidación de los estilos de vida de los jóvenes y adolescentes en las sociedades avanzadas (Agate et al., 2009Agate, J.R.; Zabriskie, R.B.; Agate, S.T. y Poff, R. (2009). "Family Leisure Satisfaction and Satisfaction with Family Life". Journal of Leisure Research, 41 (2), pp. 205-223.; Hornberger, Zabriskie y Freeman, 2010Hornberger, L.B.; Zabriskie, R.B. y Freeman, P. (2010). "Contributions of Family Leisure to Family Functioning Among Single-Parent Families". Leisure Sciences, 32 (2), pp. 143-161, http://dx.doi.org/10.1080/01490400903547153.; Kitzman-Ulrich et al., 2010Kitzman-Ulrich, H.; Wilson, D.K.; St. George, S.M.; Lawman, H.; Segal, M. y Fairchild, A. (2010). "The Integration of a Family Systems Approach for Understanding Youth Obesity, Physical Activity, and Dietary Programs". Clinical Child and Family Psychology Review, 13 (6), pp. 231-256, http://dx.doi.org/10.1007/s10567-010-0073-0.; Sharp et al., 2006Sharp, E.H.; Caldwell, L.L.; Graham, J.W. y Ridenour, T.A. (2006). "Individual motivation and parental influence on adolescents' experiences of interest in free time: a longitudinal examination". Journal of Youth and Adolescence, 35 (3), pp. 359-372, http://dx.doi.org/10.1007/s10964-006-9045-6.; Smith, Freeman y Zabriskie, 2009Smith, K.M.; Freeman, P.A. y Zabriskie, R. B. (2009). "An Examination of Family Communication within the Core and Balance Model of Family Leisure Functioning". Family Relations, 58 (1), pp. 79-90, http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-3729.2008.00536.x.; Van Ryzin y Nowicka, 2013Van Ryzin, M.J. y Nowicka, P. (2013). "Direct and Indirect Effects of a Family-Based Intervention in Early Adolescence on Parent - Youth Relationship Quality, Late Adolescent Health, and Early Adult Obesity". Journal of Family Psychology, 27 (1), pp. 106-116, http://dx.doi.org/10.1037/a0031428.).

Más en concreto: la cohesión, la flexibilidad y la comunicación que se vivencie en las familias, en sintonía con las iniciativas y las estrategias para el fomento de los tiempos compartidos, generarán un contexto idóneo para la construcción de un ocio físico-deportivo como experiencia de desarrollo humano que ayuda al crecimiento personal. Estos factores, también actúan como nexo de unión entre las otras variables objeto de estudio.

En su conjunto, son conclusiones que avalan la necesidad de realizar un estudio de ámbito nacional que detecte los factores familiares que influyen en la construcción del ocio físico-deportivo juvenil, en general, y de aquellos referentes a la convivencia familiar, en particular, utilizando como instrumento la versión española de 20 ítems de la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES-20Esp, de Martínez-Pampliega, Iraurgi y Sanz, 2011Martínez-Pampliega, A.; Iraurgi, I. y Sanz, M. (2011). "Validez estructural del FACES-20Esp: Versión española de 20 ítems de la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar". Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 29 (1), pp. 147-165.), dado que se fundamenta en el Modelo Circumplejo de Sistemas Familiares y Maritales (Olson, 2000Olson, D.H. (2000). "Circumplex model of marital and family systems". Journal of Family Therapy, 22 (2), pp. 144-167, http://dx.doi.org/10.1111/1467-6427.00144.; Olson, Sprenkle y Russell, 1979Olson, D.; Sprenkle, D. H. y Russell, C.R. (1979). "Circumplex Model of marital and family systems. I. Cohesion and adaptability dimensions, family types, and clinical applications". Family Process, 18, pp. 3-28, http://dx.doi.org/10.1111/j.1545-5300.1979.00003.x.), el paradigma familiar con mayor difusión en los últimos años.

Tenemos la convicción de que los resultados a los que se remitan los estudios empíricos que se realicen, aportarán argumentos suficientes para que se le otorgue un mayor protagonismo a estas variables en las políticas educativas, culturales y sociales; sobre todo si se pretende actuar con criterios que doten de una mayor viabilidad al diseño, implementación y evaluación de programas de acción-intervención-educación familiar que incidan en una doble línea de trabajo: por un lado, neutralizando los factores o circunstancias que dificultan el desarrollo integral de los adolescentes y jóvenes en sus prácticas de ocio; de otro, incrementando los que contribuyan a mejorar su bienestar-individual y social- y calidad de vida. En definitiva, la meta está en lograr que sean autónomos y responsables en y ante su propio ocio, allí donde se concrete; que es lo mismo que decir de su propia vida, presente y futura. También, y por extensión, en lo que ya Norbert Elias y Eric Dunning (1986Elias, N. y Dunning, E. (1986). Quest for excitement. Sport and Leisure in the Civilizing Process. Oxford-New York: Basil Blackwell Publisher.) entendieron que el deporte y el ocio podrían hacer por mejorarnos como civilización.

AGRADECIMIENTOSTop

El texto que presentamos se vincula al Proyecto de Investigación "De los tiempos educativos a los tiempos sociales: la construcción cotidiana de la condición juvenil en una sociedad de redes. Problemáticas específicas y alternativas pedagógico-sociales" (proyecto coordinado EDU2012-39080-C07-00) y al subproyecto "De los tiempos educativos a los tiempos sociales: la cotidianidad familiar en la construcción del ocio físico-deportivo juvenil" (EDU2012-39080-C07-05), cofinanciado en el marco del Plan Nacional I+D+i con cargo a una ayuda del Ministerio de Economía y Competitividad y del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER, 2007-2013).

Agradecemos al Instituto de Estudios Riojanos el soporte financiero concedido al estudio dentro de las ayudas para estudios científicos de temática riojana (Ref.: Resolución nº 110 de 27 de diciembre de 2013 del Gerente del IER).

BIBLIOGRAFÍATop